浅谈汽修专业运用现代学徒制教学的探索
机械工程系 赵毅斌

【摘 要】
    中职学校汽修专业的学生对理论的学习存在一定的困难，而汽修专业课程的难度相对较大，如采用传统的教学方法，必将导致学生学习兴趣降低，辍学率升高。为解决这一个问题，笔者通过多年的教学实践，摸索出一套“汽修实例故障排除教学”与“现代学徒制”相结合的教学方法，对汽修专业的教学取得较好的效果。   
 
【关键词】学徒制；实例故障；探索

一、现代学徒制的内涵
    “师徒制”由来已久，所谓的“师徒制”是由专业技术能力强，经验丰富的任职者担任师傅的角色，带领着徒弟以一对一或一对二的指导方式，通过一段时间的共同实务操作，使徒弟能够充分领会师傅所拥有的专业素养并具备独立操作能力。 传统“师徒制”是现代职业教育的雏形，由于它本身存在无法克服的原因，已经从根本上被现代教育体系取而代之了。
  现代学徒制是相对于传统师徒制而提出的，是适应社会化大生产特别是现代化经济社会发展的一种新型职业教育人才培养模式。
    传统的一对一的师徒制虽然在我国经济社会发展的过程中起到了一定的作用，但随着科技发展，社会的进步，它在培养人才的数量、质量和规范性上都存在很大的不足，很难适应经济快速发展的需求，现代学师徒制正应合了这一需求，成为现代很多职业院校培养人才的主流培养模式。
    二、现代学徒制的特点
    1、教学内容：以“知识+技能”为主要内容构成整个教学体系，将理论与实践相结合，理实一体化，使职业与专业、岗位与课程完全对接和融合，实现企业岗位需求与培养内容的对接，并将职业教育技术与职业精神教育贯穿于整个教学过程。
    2、教学方式：改变以往的课堂满堂灌，学习的地点由教室搬到车间，实行理实一体化学习，关注学生学习的过程，采取做中学、学中做，师傅在整个过程中只是起着适时的引导和点拨、演示和修正的作用。
    3、教与学：教师同时还是师傅，既懂理论又精通实践的双师型教师。学生同时还是徒弟，其它同学共同进步，这种以点带面的教学可以使每个学生都学有所成，就如前面讲生在校是学生，既学理论又参加企业实践。同时我校还聘用了企业一线的一些优秀师傅在学校兼职。
    4、学生数量：现代学徒制人才培养模式下，改变以往的大班授课习惯，实行小班化教学，每个师傅所带徒弟十人左右。 
    三 、现代学徒制师生关系的形成  
    1、教学实习条件：这是我校实施学徒制教学的一个非常重要的原因之一。近年来，由于各方面的原因，我校汽修专业的部分教育教学设施根本不能完全满足目前的汽修教学，而采用学徒制教学，教师可利用现有的少量教学设施带动部分同学，然后由学生带动学生去学习，从而充分利用了有限的教学资源，同时这也有利于榜样教学法的实施。
   2、尊师重教的社会氛围：学徒制是在尊师重教的社会氛围中发展的，孕育着浓厚的“师徒情结”。学徒从小生活在重礼教的传统文化中，师傅虽然与学徒没有血缘关系，但是对学徒而言，无师则不懂礼仪，无师则不能成人，师傅有教育造就之恩，当学徒的就应对师傅唯命是从、十分尊敬并感恩回报。“尊师”是至高无上的道德准绳。 
   ３、时空距离小：学徒制没有学校那样设置成隔离的、特殊的课堂，只有师傅的实际工作场所，学徒可以直接看到师傅的活动并参与其中。平时学徒常常跟着师傅一起工作、生活，在实践中学习，师傅手把手地教。师徒朝夕相处，长期合作，交往频繁。一个师傅往往只带几个学徒，人数较少，互相交流的时间和机会较多，师生之间的熟悉程度相应提高，因而彼此之间的感情容易加深。    
    ４、全程教育与爱生意识：学徒制是全程教育而非分科教学，师傅在指导徒弟的过程中负有全面教育的责任，包括职业知识和技能的传授，以及为人处事等方面的思想品德教育，即教书与育人集师傅于一身。此外，学徒制一般没有教师的更替，每个学徒只接受一个师傅的教诲，师生关系具有专一性。“爱生”是传统教师的职业道德规范之一。师傅自收徒弟之日起，就具有很强的责任感和爱生意识，视徒如子，对其全权负责，从而师生间易于建立深厚的感情。  
   ５、教师权威：在学徒制中，由于教师理论知识丰富、专业操作能力强，掌握了技能和资源，学生对教师有很强的依赖性，教师成为师生关系中的权威，这增强了教师对学生的实际控制力。另外，学徒制的师生关系带有灵活的双向选择性，学生拜师主要是为了谋生或改变个人的社会身份和社会地位，更多的是私人性质而非社会义务。但一旦学生选择了学习和教师，就已经承认了对教师权威的认可。学生往往慕名拜师，他们信任、尊敬自己所拜的师傅，自愿配合师傅，听从师傅的教导，从而减少了师生间的冲突和隔膜。

    四、现代学徒制在汽修实例故障排除教学法的运用 
    1、现代学徒制在故障实例排除法教学模式的特点
现代学徒制在故障实例排除法教学模式特点：以解决故障实例为线索的一种理论和实操相结合的综合工学教学模式。具体来说，故障实例排除法教学模式就是根据“理论联系实践综合素质高”的人才规格和目标,在汽车维修的专业课程中引入相应的典型故障实例来进行教学。教学过程以故障实例为切入点，以检测诊断、维修故障实例的形式为线索，一边讲工作原理、结构，将理论课、实训课和实习课有机的结合在一起，一边通过故障实例所表现出来的现象引导学生进行分析、检测、诊断，从而排除实际故障。笔者通过一个个按汽车构造、工作原理的顺序编排的故障实例的检测诊断和维修的教学，运用理论指导实践，同时，教案讲义以故障实例的形式出现和编排，将理论、结构、工作原理融于整个故障的检测、诊断、维修过程中，阐述如何通过故障现象揭示故障的前因和后果，从而得出修理的方法，可消除传统教材中理论、实训和实习脱节问题，釆用故障实例排除法教学，学生既动脑又动手、眼、鼻、耳并用，使学生对结构、工作原理有更深、更全面的认识，又培养学生分析问题解决问题的实际工作能力，通过下厂实习学生证明学到的技能在企业能胜任工作，实习回校的学生怀着感激的心，由衷地对笔者说“谢谢老师”。
    2、现代学徒制在故障实例排除法教学模式
    现代学徒制在故障实例排除法教学模式：摒弃传统的教学方法，以职业能力养为中心，根据专业教学设计要求，探索理论与实习融为一体新的实例式教学方法，确定相应的技能和能力模块，设置对应的故障实例教学课程，形成由课程理论、实训能力培养的专业技能训练，构成实践教学内容体系。建立一套组合、进阶式的故障实例排除法教学模式，笔者通过向专家请教，到维修企业调研和参阅资料，编排典型的实例故障，从讲授理论、实施实训实操，到分析问题、解决问题的综合职业能力教学，达到将理论运用与实操技能有机结合，通过理论指导实践，培养分析问题、解决问题的实际工作能力，使教学更具有针对性，课程内容与社会市场实际需求相接轨，理论与实践相结合，学生在学习过程中很快就掌握了所学的知识点，据学校多年跟踪调查，用人单位普遍反映我校毕业学生的综合技能比较强，得到用人单位的认可和欢迎。

    五、现代学徒制在我校汽修专业的具体实施
    通过多年的实践教学，笔者进行了现代学徒制在故障实例排除法教学具体实施的方法：
    1、利用学徒制实训课课堂教学法，先物色一批基础相对较好、学习习惯端正的学生，并具有一定的组织和口头表达能力的学生（一个教师带10个左右学生为宜）。先对这些学生培训，把学生安排到各个小组中负责指导3、4名学生的实训，最后，教师分析给学生听，取得了较好的教学效果。
    2、个别辅导，是目前素质教育的大潮下的喊得比较响的一个名词，一直被认为是比较理想的教学方式，说到底，这也是学徒制的一种体现。当然，它的实现途径也是多方面的。
    3、网上教育，也是学徒制应用的一个亮点，网络带宽越来越宽，它的实用性和实在性，变得越来越重要。这是一个规模的效应问题，我们有这么多的课堂、有这么多的学生，很难实施有效的师徒关系，可以通过网上教育来填补，而且可以跟一些有经验，或者有专业背景的人进行师徒式的交流，在交流中，把最新、最实际的经验带到课堂上，带到学习的过程中。
    通过现代学徒制在故障实例排除法教学具体实施的方法，使实训教学内容得以完成，又培养一批成绩优秀的学生，这些学生既是学徒又是师傅，还能带动汽修专业课程教学，使每位学生都能够动手修理汽车。

【结束语】
    总的来说，在汽修专业教学中，适当运用现代学徒制教学，是汽修专业教学的有益补充，确能达到它神奇的效果。能够把教师的默会知识传给学生，从而使学生得到教师的真传。当然，我们也不能让“师傅保守，不传外人，徒弟学艺必谦恭服侍师傅左右”， “一日为师，终身为父”等制约师徒之间交流。而应正确理解，汽修专业运用现代学徒制教学，更好地服务于专业教学。

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